专利摘要

本实用新型涉及用于盲童数学行程问题教学的用具，包括内部中空的模拟盒，模拟盒上设置有两组丝杆机构；丝杆机构包括往复丝杆、驱动往复丝杆的驱动电机和控制驱动电机的PWM直流电机调速器；模拟盒上设置有控制两组丝杆机构的控制开关；往复丝杆、驱动电机、PWM直流电机调速器均设置在模拟盒内部，控制开关设置在模拟盒的外表面；模拟盒上设置有供PWM直流电机调速器的调节旋钮露出的露出孔；两个往复丝杆的丝杆轴并排分布，且两个往复丝杆的丝杆螺母上固定有凸块；模拟盒的上表面设置有供凸块的上端露出的活动通槽；伴随老师讲解即可以实现了解相遇、背离等各种行程过程，帮助盲人学童更好的进行行程问题的学习。

权利要求

1.一种用于盲童数学行程问题教学的用具，其特征在于，包括内部中空的模拟盒，所述模拟盒上设置有两组丝杆机构；所述丝杆机构包括往复丝杆、驱动所述往复丝杆的驱动电机和控制所述驱动电机的PWM直流电机调速器；所述模拟盒上设置有控制两组丝杆机构的控制开关；所述往复丝杆、所述驱动电机、所述PWM直流电机调速器均设置在所述模拟盒内部，所述控制开关设置在所述模拟盒的外表面；所述模拟盒上设置有供所述PWM直流电机调速器的调节旋钮露出的露出孔；两个所述往复丝杆的丝杆轴并排分布，且两个所述往复丝杆的丝杆螺母上固定有凸块；所述模拟盒的上表面设置有供所述凸块的上端露出的活动通槽。

2.根据权利要求1所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其特征在于，所述凸块的上端呈弧面型或半球型。

3.根据权利要求1所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其特征在于，所述模拟盒内还设置有为两组所述丝杆机构供电的电源。

4.根据权利要求3所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其特征在于，所述控制开关设置在所述模拟盒的侧表面，并通过导线与所述PWM直流电机调速器电连接；所述模拟盒的侧表面设置有供所述导线通过的过线孔。

5.根据权利要求1所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其特征在于，所述模拟盒的侧表面设置有多个散热孔。

6.根据权利要求1所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其特征在于，所述模拟盒由透明或半透明材料制成。

说明书

技术领域

本实用新型涉及盲童教学用具技术领域，更具体地说，涉及一种用于盲童数学行程问题教学的用具。

背景技术

小学数学行程问题，是指物体匀速运动中时间、速度和路程三个数量之间变化关系的一类应用题。根据运动主体的数量可以分成单一主体运动和多主体运动的行程问题，其中，单一主体运动的行程问题反映的是一个主体在匀速运动中速度、时间和路程之间的数量关系，一般是已知主体运动速度、时间和路程中的任意两个量，求第三个量的数学问题，它是所有行程问题数量关系的基本形式，因而又叫一般行程问题；而小数数学教材中所涉及的多主体运动的行程问题主要包括两个主体在同一直线或曲线上相向而行的相遇问题、或者相背而行的相离问题，又或者朝着同一个方向运动，出发地点相同或不同，一个速度快，一个速度慢，互相追赶的追及问题。

小学生解决行程问题的关键在于理解行程问题的基本概念，掌握时间、速度和路程三个基本量的变化关系，而形成这些概念和逻辑关系的主要感知觉通道是什么？实验心理学家赤瑞特(Treicher)通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉(Rod Ellis，1985)。由此可知，人类获取外界信息主要来源于视觉通道，因而盲生在学习主要通过视觉通道进行表征的行程问题时，常常存在以下困难：1.难以形成时间、速度、路程三个基本概念；2.感知行程问题的实际情境困难；3.不易理解行程问题中的数量关系。因此，盲校小学数学行程问题的教学，其首要任务就是如何突破盲生视觉功能不足的限制，建构行程问题的基本概念和数量关系。

实用新型内容

本实用新型要解决的技术问题在于，针对现有技术的上述缺陷，提供一种用于盲童数学行程问题教学的用具。

本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是：

构造一种用于盲童数学行程问题教学的用具，其中，包括内部中空的模拟盒，所述模拟盒上设置有两组丝杆机构；所述丝杆机构包括往复丝杆、驱动所述往复丝杆的驱动电机和控制所述驱动电机的PWM直流电机调速器；所述模拟盒上设置有控制两组丝杆机构的控制开关；所述往复丝杆、所述驱动电机、所述PWM直流电机调速器均设置在所述模拟盒内部，所述控制开关设置在所述模拟盒的外表面；所述模拟盒上设置有供所述PWM直流电机调速器的调节旋钮露出的露出孔；两个所述往复丝杆的丝杆轴并排分布，且两个所述往复丝杆的丝杆螺母上固定有凸块；所述模拟盒的上表面设置有供所述凸块的上端露出的活动通槽。

本实用新型所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其中，所述凸块的上端呈弧面型或半球型。

本实用新型所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其中，所述模拟盒内还设置有为两组所述丝杆机构供电的电源。

本实用新型所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其中，所述控制开关设置在所述模拟盒的侧表面，并通过导线与所述PWM直流电机调速器电连接；所述模拟盒的侧表面设置有供所述导线通过的过线孔。

本实用新型所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其中，所述模拟盒的侧表面设置有多个散热孔。

本实用新型所述的用于盲童数学行程问题教学的用具，其中，所述模拟盒由透明或半透明材料制成。

本实用新型的有益效果在于：盲人学童学习时，老师先通过控制驱动电机运动使两个凸块达到预模仿的行程问题的初始状态，并调好PWM直流电机调速器的控制档位，而后学童将手按压在模拟盒的上表面，手掌与两个凸块的上端保持接触，而后盲人学童或老师启动控制开关来控制两组丝杆机构来带动两个凸块的分别运动，伴随老师讲解即可以实现了解相遇、背离等各种行程过程，帮助盲人学童更好的进行行程问题的学习。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将结合附图及实施例对本实用新型作进一步说明，下面描述中的附图仅仅是本发明的部分实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他附图：

图1是本实用新型较佳实施例的用于盲童数学行程问题教学的用具解决相遇问题时初始状态俯视图；

图2是本实用新型较佳实施例的用于盲童数学行程问题教学的用具截面视图；

图3是本实用新型较佳实施例的用于盲童数学行程问题教学的用具电路原理图。

具体实施方式

为了使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例是本实用新型的部分实施例，而不是全部实施例。基于本发明的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型的保护范围。

本实用新型较佳实施例的用于盲童数学行程问题教学的用具，如图1所示，同时参阅图2和图3，包括内部中空的模拟盒1，模拟盒1上设置有两组丝杆机构；丝杆机构包括往复丝杆10、驱动往复丝杆的驱动电机11和控制驱动电机的PWM直流电机调速器12；模拟盒1上设置有控制两组丝杆机构的控制开关控制开关13；往复丝杆10、驱动电机11、PWM直流电机调速器12均设置在模拟盒1内部，控制开关13设置在模拟盒1的外表面；模拟盒1上设置有供PWM直流电机调速器12的调节旋钮120露出的露出孔14；两个往复丝杆10的丝杆轴并排分布，且两个往复丝杆的丝杆螺母上固定有凸块100；模拟盒1的上表面设置有供凸块100的上端露出的活动通槽15；

盲人学童学习时，老师先通过控制驱动电机运动使两个凸块达到预模仿的行程问题的初始状态，并调好PWM直流电机调速器的控制档位，而后学童将手按压在模拟盒的上表面，手掌与两个凸块的上端保持接触，而后盲人学童或老师启动控制开关来控制两组丝杆机构来带动两个凸块的分别运动，伴随老师讲解即可以实现了解相遇、背离等各种行程过程，帮助盲人学童更好的进行行程问题的学习；

优选的，模拟盒1由透明或半透明材料制成；便于老师进行初始化调节。

优选的，凸块100的上端呈弧面型或半球型；保障触感，不伤手。

优选的，模拟盒1内还设置有为两组丝杆机构供电的电源2；也可采用外接直流电源的方式。

优选的，控制开关13设置在模拟盒1的侧表面，并通过导线与PWM直流电机调速器12电连接；模拟盒1的侧表面设置有供导线通过的过线孔。

优选的，模拟盒1的侧表面设置有多个散热孔16。

应当理解的是，对本领域普通技术人员来说，可以根据上述说明加以改进或变换，而所有这些改进和变换都应属于本实用新型所附权利要求的保护范围。

一种用于盲童数学行程问题教学的用具专利购买费用说明

Q：办理专利转让的流程及所需资料

A：专利权人变更需要办理著录项目变更手续，有代理机构的，变更手续应当由代理机构办理。

1：专利变更应当使用专利局统一制作的“著录项目变更申报书”提出。

2：按规定缴纳著录项目变更手续费。

3：同时提交相关证明文件原件。

4：专利权转移的，变更后的专利权人委托新专利代理机构的，应当提交变更后的全体专利申请人签字或者盖章的委托书。

Q:专利著录项目变更费用如何缴交

A：（1）直接到国家知识产权局受理大厅收费窗口缴纳,（2）通过代办处缴纳，（3）通过邮局或者银行汇款,更多缴纳方式

Q：专利转让变更，多久能出结果

A：著录项目变更请求书递交后，一般1-2个月左右就会收到通知，国家知识产权局会下达《转让手续合格通知书》。